La démarche de concertation pour la végétalisation des cours d'école se découpe en quatre phases. Dans chacune de ces phases, des ateliers sont organisés avec les enfants et les adultes usagers des cours d'écoles.

🛩️ Pour les enfants, les ateliers sont organisés avec un groupe ou une classe pilote. Ce sont eux qui rapportent les informations nécessaires auprès de l'équipe de concertation. Les ateliers sont adaptés en fonction de la tranche d'âge des enfants mais les intentions générales sont les mêmes pour les enfants en maternelle et en élémentaire.

Phase 1 : Sensibilisation et diagnostic des usages 🔍 Octobre et novembre

Objectif : Comprendre les usages de la cour

Les ateliers avec les enfants et les adultes permettent d’aborder certains sujets importants à prendre en compte dans un projet de rénovation de cour d’école :

• L’occupation de l’espace, notamment sur la place des filles et des garçons.

• La place de la végétation et de la nature dans la cour.

• Le cycle de l’eau et plus précisément la gestion des eaux pluviales.

La classe pilote participe à des ateliers de sensibilisation couplés à des temps de diagnostics participatifs. Les élèves caractérisent les usages actuels de la cour d’école à travers leurs propres ressentis et l’observation d’un temps de récréation, en étant vigilant à la place des filles et des garçons dans la cour. Après quelques rappels pédagogiques sur le cycle de l’eau et le rôle de la nature en ville, les enfants sont invités à repérer les éléments naturels présents et le trajet des eaux pluviales dans la cour.

Les adultes participent à un atelier de sensibilisation sur les enjeux sociaux et environnementaux liés aux cours d’école. Ils s’expriment également sur le fonctionnement et les dysfonctionnements de la cour actuelle.

Pour aborder la question de l’occupation de l’espace et des usages de la cour, les enfants sont sensibilisés à travers la carte des territoires représentés par 4 animaux symboles aux besoins et aux activités différentes : le loup 🐺, l’aigle 🦅, l’ours 🐻 et le renard 🦊.

Ils permettent d’identifier les différents type d’usage de la cour et ainsi de prévoir des aménagements adaptés: dynamique/actif comme le loup, calme comme l’ours, propice à l’apprentissage ou à la créativité comme le renard, ou encore permettant l’observation comme l’aigle.

Ce support offre la possibilité d'ouvrir la réflexion, avec l'équipe enseignante, autour de la spatialisation des 4 grands types d'activités.

Phase 2 : Utopies 🦄 Novembre et décembre

Objectif : Rêver pour n'exclure aucun usage, puis prendre conscience des contraintes liées à l'aménagement

Afin de stimuler l'imaginaire sur les usages possibles de la cour (dynamiques, calmes, créatifs, pédagogiques), l'équipe d'animation propose divers support, tels que des images, d'illustration, des extraits de film/dessins animés ou autres.

Une diversité de support d’expression est ensuite proposée aux enfants et aux adultes, afin de permettre à chacun.ne d’imaginer la future cour : dessins, collages, maquettes, expression orale. Un projet collectif se matérialise à partir des aspirations de chacun.ne.

Les propositions des enfants et des adultes sont ensuite discutées avec un technicien des espaces verts pour étudier la faisabilité à la lumière des contraintes techniques et du contexte environnemental et social dans lequel le projet s’inscrit. Cette étape de confrontation de l’utopie aux contraintes techniques et environnementale, permet d’éclairer les enfants et les adultes sur ce qu’il est possible ou non de réaliser.  

Phase 3 : Synthèse et restitution 📒 Début d'année civile suivante

Objectif : Compiler et synthétiser la richesse de la concertation, la restituer aux enfants et adultes usagers

Un livret de concertation est produit. Ce livret compile la matière récoltée en retranscrivant le plus finement possibles les informations récoltées auprès des usagers.ères lors des ateliers. Il est transmis au service des espaces verts de la Ville en charge des travaux de réaménagement qui peut ensuite dessiner les esquisses (en général deux) de la future cour d'école.

Ces esquisses sont présentées aux adultes pour récolter leurs retours sur les propositions d'aménagement. Sur la base de ces retours, une esquisse finale est préparée puis présentée à l'ensemble de l'équipe pédagogique, aux enfants et aux familles.

Phase 4 : Appropriation 🧒 Entre novembre et janvier

Objectif : Favoriser l'appropriation de la nouvelle cour d'école

Suite aux travaux, une visite des lieux accompagnée d'un atelier d'appropriation est organisée afin d'apprécier les changements structurels et de fonctionnement de la nouvelle cour.

Cet atelier permet également d'introduire une réflexion sur les règles de fonctionnement de la nouvelle cour et de transmettre des supports et des outils facilitant l'adoption de nouvelle règles d'usage et de vie collective.

Ce travail d'appropriation se fait avec les enfants et les adultes en élémentaires et seulement avec les adultes en maternelle.